martes, 25 de octubre de 2016
jueves, 20 de octubre de 2016
miércoles, 19 de octubre de 2016
lunes, 17 de octubre de 2016
viernes, 14 de octubre de 2016
lunes, 10 de octubre de 2016
ACTIVIDAD 7. PÁG 44
a) El agua es un recurso renovable***, ya que su tasa de regeneración
está en función de su caída por las precipitaciones (generalmen-
te valorada en días), que depende del ciclo del agua.
Se pueden deducir los tres usos consuntivos (para el consumo) del
agua: doméstico, agrícola e industrial.
b)Variables:
– De tipo natural: evaporación, temperatura, clima, lluvias.
– De tipo social: agua usada en cada sector, contaminación, po-
blación, inmigración, superficie regable, empleo.
–De tipo político: política de aguas, aguas trasvasadas. En cuan-
to a la cantidad de agua disponible, depende de los tres tipos
de variables.
Se han de enumerar en cadena todos los bucles que sean capaces de
detectar, teniendo cuidado en la lectura correcta de los mismos y
en que sean realmente bucles porque se cierran totalmente. Por
ejemplo: «al aumentar la cantidad de agua disponible, aumenta la
utilizada para el riego; al aumentar el agua usada para el riego, au-
menta la contaminación; al aumentar la contaminación, disminuye
la cantidad de agua disponible (este es un bucle negativo)».
d) Deducirán los tipos de contaminación del agua más frecuentes:
urbana, agrícola e industrial. Esta afecta a la calidad del agua,
con lo que afecta a la cantidad de agua para determinados usos;
por ejemplo, el doméstico.
Hay que comenzar en un extremo y seguir las flechas hasta su
final, cuidando que su lectura siga el sentido de las flechas y sin
saltarse los pasos intermedios; por ejemplo, tras la sequía no
hay precipitaciones, con lo que disminuye la cantidad de agua
disponible y también disminuye el agua usada en cada uno de los
tres sectores y aumenta la evaporación.
Con una política favorable a los trasvases, aumenta la cantidad
de agua disponible en los lugares a los que llegan los citados
trasvases y, como en el ejemplo anterior, aumenta su empleo en
los tres sectores, etc.
Con una política contraria los trasvases ocurrirá al revés. La po-
lítica de regadío provocaría un descenso en la cantidad de agua
disponible. Lo mismo que en el caso de la inmigración (aumenta
la población, aumenta el uso para abastecimiento, con lo que el
agua disponible disminuye).
Act. 11 pg 26
Se pretende que interpreten una gráfica y expliquen
a partir de ella las variaciones de la temperatura terrestre que ten-
drían lugar tras duplicarse todos y cada uno de los elementos que
la integran.
a) Todos aquellos que incrementan la temperatura: el aumento del
CO2, de la radiación incidente solar, de las nubes altas, de los N2O
y del CH4.
Producen enfriamiento: el aumento de los aerosoles SO2, del al-
bedo terrestre y de las nubes bajas.
La duplicación de todos ellos provocaría las siguientes variacio-
nes en la temperatura planetaria:
+ 2,8 + 1,6 – 1,9 – 1,3 – 1,4 + 0,9 + 0,6 + 0,4 = +1,7 oC
Que, añadidos a los 15 oC que existen como media, elevaría esta
hasta los 16,7 oC.
b) Podemos comprobar que las nubes altas aumentan el efecto in-
vernadero, en tanto que las bajas aumentan el albedo. La suma
de ambos efectos (–1,4 + 0,9 = –0,5 oC) supone que su efecto
albedo es más evidente.
a partir de ella las variaciones de la temperatura terrestre que ten-
drían lugar tras duplicarse todos y cada uno de los elementos que
la integran.
a) Todos aquellos que incrementan la temperatura: el aumento del
CO2, de la radiación incidente solar, de las nubes altas, de los N2O
y del CH4.
Producen enfriamiento: el aumento de los aerosoles SO2, del al-
bedo terrestre y de las nubes bajas.
La duplicación de todos ellos provocaría las siguientes variacio-
nes en la temperatura planetaria:
+ 2,8 + 1,6 – 1,9 – 1,3 – 1,4 + 0,9 + 0,6 + 0,4 = +1,7 oC
Que, añadidos a los 15 oC que existen como media, elevaría esta
hasta los 16,7 oC.
b) Podemos comprobar que las nubes altas aumentan el efecto in-
vernadero, en tanto que las bajas aumentan el albedo. La suma
de ambos efectos (–1,4 + 0,9 = –0,5 oC) supone que su efecto
albedo es más evidente.
Orientaciones a las actividades
Actividad 10. Pág 25
Se pretende que seamos capaces de aplicar todos los conocimientos
adquiridos hasta este momento.
a)
Además, sería conveniente que fueran leyendo las relaciones
causales que constituyen cada uno de los bucles; y de explicar el
significado de cada uno de los mismos para el clima: el albedo,
reduce la temperatura; el invernadero, la aumenta, etc.
Hay que tener cuidado con el bucle representado en la parte in-
ferior derecha, porque tende a interpretarlo así: «al aumentar
la nubosidad, aumenta la evaporación; al aumentar la precipi-
tación, disminuye el dióxido de carbono; al aumentar el dióxi-
do de carbono, aumenta el efecto invernadero...» y tienden a
cerrarlo con la nubosidad. Por eso hay que recordarles que solo
es un bucle el que se cierra sobre sí mismo y que deben cerrarlo
diciendo: «al aumentar el efecto invernadero, aumenta la tem-
peratura». El resto de los bucles son más sencillos y parecidos
a los vistos hasta ahora.
b) Podrán indicar que la radiación incidente es una variable
externa al sistema; que el polvo atmosférico, el dióxido de carbono,
el efecto invernadero, el albedo, la temperatura y la nubosidad
pertenecen al subsistema atmósfera; la evaporación y la precipitación
constituyen interacciones atmósfera-hidrosfera; la vida pertenece
a la biosfera; los volcanes, a la geosfera, y el hielo, a la criosfera.
c) Se pretende que seamos capaces de realizar simulaciones muy sen-
cillas: si aumenta la radiación incidente, la temperatura terrestre
se puede mantener con un aumento del albedo, con una dismi-
nución del invernadero, o con el aumento de la fotosíntesis.
d) Si baja la radiación incidente, se han de activar los bucles de
aumento de la temperatura: el del efecto invernadero, o se ha
de reducir el albedo.
El efecto de un meteorito (suponiendo que su tamaño fuera
considerable) sería de aumento de polvo atmosférico, con una
reducción de la radiación incidente y un descenso de las tem-
peraturas pero, a la vez, una disminución de la fotosíntesis,
con lo que, al no rebajar el dióxido de carbono en la atmósfera,
no se reduce tanto el efecto invernadero. Se puede aprovechar
para comentar que esta parece ser la causa de la extinción de
los dinosaurios.
e) La variable antrópica que actúa de forma parecida a los volcanes
es la contaminación atmosférica, ya que se produce una emisión
de polvo y dióxido de carbono, entre otros contaminantes. Res-
pecto a la deforestación podemos decir que actúa oponiéndose
a la reducción de dióxido de carbono atmosférico, es decir, en
sentido contrario a la fotosíntesis.
Con la contaminación se refuerza el bucle del invernadero por-
que el polvo emitido persiste poco tiempo en la atmósfera y cae
sobre la tierra con las precipitaciones. La deforestación refuerza
igualmente el bucle del invernadero. La conclusión es que parece
que la humanidad tiende a llevar la contraria al sistema Tierra,
ya que tendemos a incrementar el efecto invernadero mientras
que el sistema lo que intenta es exactamente lo contrario, es de-
cir, tiende a refrescarse debido a las condiciones de un aumento
progresivo de la radiación incidente.
Se pretende que seamos capaces de aplicar todos los conocimientos
adquiridos hasta este momento.
a)
Además, sería conveniente que fueran leyendo las relaciones
causales que constituyen cada uno de los bucles; y de explicar el
significado de cada uno de los mismos para el clima: el albedo,
reduce la temperatura; el invernadero, la aumenta, etc.
Hay que tener cuidado con el bucle representado en la parte in-
ferior derecha, porque tende a interpretarlo así: «al aumentar
la nubosidad, aumenta la evaporación; al aumentar la precipi-
tación, disminuye el dióxido de carbono; al aumentar el dióxi-
do de carbono, aumenta el efecto invernadero...» y tienden a
cerrarlo con la nubosidad. Por eso hay que recordarles que solo
es un bucle el que se cierra sobre sí mismo y que deben cerrarlo
diciendo: «al aumentar el efecto invernadero, aumenta la tem-
peratura». El resto de los bucles son más sencillos y parecidos
a los vistos hasta ahora.
b) Podrán indicar que la radiación incidente es una variable
externa al sistema; que el polvo atmosférico, el dióxido de carbono,
el efecto invernadero, el albedo, la temperatura y la nubosidad
pertenecen al subsistema atmósfera; la evaporación y la precipitación
constituyen interacciones atmósfera-hidrosfera; la vida pertenece
a la biosfera; los volcanes, a la geosfera, y el hielo, a la criosfera.
c) Se pretende que seamos capaces de realizar simulaciones muy sen-
cillas: si aumenta la radiación incidente, la temperatura terrestre
se puede mantener con un aumento del albedo, con una dismi-
nución del invernadero, o con el aumento de la fotosíntesis.
d) Si baja la radiación incidente, se han de activar los bucles de
aumento de la temperatura: el del efecto invernadero, o se ha
de reducir el albedo.
El efecto de un meteorito (suponiendo que su tamaño fuera
considerable) sería de aumento de polvo atmosférico, con una
reducción de la radiación incidente y un descenso de las tem-
peraturas pero, a la vez, una disminución de la fotosíntesis,
con lo que, al no rebajar el dióxido de carbono en la atmósfera,
no se reduce tanto el efecto invernadero. Se puede aprovechar
para comentar que esta parece ser la causa de la extinción de
los dinosaurios.
e) La variable antrópica que actúa de forma parecida a los volcanes
es la contaminación atmosférica, ya que se produce una emisión
de polvo y dióxido de carbono, entre otros contaminantes. Res-
pecto a la deforestación podemos decir que actúa oponiéndose
a la reducción de dióxido de carbono atmosférico, es decir, en
sentido contrario a la fotosíntesis.
Con la contaminación se refuerza el bucle del invernadero por-
que el polvo emitido persiste poco tiempo en la atmósfera y cae
sobre la tierra con las precipitaciones. La deforestación refuerza
igualmente el bucle del invernadero. La conclusión es que parece
que la humanidad tiende a llevar la contraria al sistema Tierra,
ya que tendemos a incrementar el efecto invernadero mientras
que el sistema lo que intenta es exactamente lo contrario, es de-
cir, tiende a refrescarse debido a las condiciones de un aumento
progresivo de la radiación incidente.
jueves, 6 de octubre de 2016
Suscribirse a:
Entradas (Atom)